原标题：「案例」初二男生多次顶撞老师、沉迷手机，逃避上学，怎么重返校园？

本案例已通过家属及本人同意公开

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学生背景

G同学，13岁初二男生，来自山西，入学扶禾心理教育4个月。

经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：

1.无心向学。一直以来成绩一般，初二时成绩下降，不愿学习，不听课，不写作业，顶撞老师，违反课堂纪律等。

2.家庭关系紧张。从小是爷爷奶奶照顾，在溺爱下长大。父母离婚后和爸爸在一起生活后，爸爸对他管教比较严格，小学时经常打骂，初中吵架（上初中打不过孩子，就不打了），缺少陪伴和情感交流。和妈妈因相处的时间不多，关系较淡。

近一年，经常顶撞父母家人，常出言不逊，有时想动手。

3.情绪管理能力差。情绪急躁，易与人起冲突，特别是与父亲，经常因为学习和游戏，与父亲发生剧烈冲突。

4.师生关系差。上初中后曾经和数学老师以及班主任都发生过矛盾，认为是老师做的错，对老师有意见，接受不了老师批评。

5.朋辈社交技巧不足。和同学朋友玩得不错，但无法建立一个较深入的关系。在关系中是被动型，不会主动去结交朋友，对于关系的状态持无所谓态度。

6.沉迷手机。对手机依赖度高，常玩至深夜通宵，不听劝告。

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咨询分析

原因分析

学生的主要问题是从小到大不喜欢写作业，和学校老师处不好关系，容易因吵架生气就不去学校。在家有手机瘾和游戏瘾，自控力较差。

判断依据

1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。

2、入学时父亲对孩子情况的详述。

矫正方法

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.精神分析探索深层原因

3.建构学生力量感

4.抗挫折训练

5.情绪控制训练

6.人际关系技巧训练

7.家庭治疗

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1、通过心理疏导，解决各种关系乱问题。

首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任的关系，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。

其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。

最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，树立正确三观，提高学生自控力，改变学生行为。

2、学习能力提升，掌握学习方法。

着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。

同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。

3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。

行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。

4、兴趣爱好培养

艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等

健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。

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后期反馈

1、网瘾方面

现实层面来讲，在校期间没有手机等电子设备可供使用，因此，这一维度上已基本戒断；

心理层面来讲，有了自己的业余爱好，对于网络的需求程度有所降低，也能够认识到沉迷网络的危害，自认为、会合理把控用网时间；

2、学习动力方面

G同学基本能够清楚的认识自己，对未来有自己的想法，也有较为清楚的规划，明白学业对自己的意义及其重要性，对学习的态度有所转变，能够自觉安排学习；

3、亲子关系方面

认识到自己在家庭中需要承担的责任与义务，明确在与父母交往过程中自身行为表现的心理根源，以及该行为模式对于亲子关系的影响，自己会克制自己的情绪、行为，也愿意承担一些家庭责任。

4、人际关系方面

跟同学相处良好，在学校建立了自己的人际关系，也会表达自己的需求，在人际交往能力都得到了很大的提升。返回搜狐，查看更多

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